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TOSS加賀／岩田史朗
川口達実先生の追試です。最後の発問で子ども達の動きがとまりました。なぜそのような結果になったのか考察し、修正案を載せました。 ※写真資料の表示には少し時間がかかります。
交差点の点字ブロックを見せる。（写真資料へ）
発問１ これは何でしょう。
・目の不自由な人のたにあるもの ・点字ブロック
発問２ これらはどこにありますか。
駅のホーム、お店の前、歩道、地下道、デパート、タクシー乗り場、公衆トイレ
説明１ 点字ブロックは目の不自由な人に通る道を教えるための大切なものです。
発問３ 手でさわる点字が使われているものは何ですか。
・階段の手すり ・缶ビール（実物）・公衆電話（写真資料へ）・ポスト ・エレベーター（写真資料へ） ・インターホン（写真資料へ）・切手
・銀行のキャッシュコーナー（写真資料へ）・シャンプー、リンス（実物）・点字新聞（図書館で借りたもの）写真資料や実物を見せる。
点字で書いた「あい」を提示する。
発問４ これは点字です。二文字の言葉です。何と読みますか。これがヒントになります。
点字五十音表のア行だけを提示する。
答えがでたら点字の横に漢字で板書する。
説明２ 点字は左から右に読みます。
点字で書いた「あお」を提示する。
発問５ これは何と読みますか。
答えがでたら点字の横に漢字で板書する。
説明３ 点字はいつも横書きで表します。
点字で書いた「いえ」を提示する。
発問６ これは何と読みますか。
答えがでたら点字の横に漢字で板書する。
説明４ 点字は六つの点で、全ての文字が表されます。
点字五十音表のあ段だけ（あかさたな）をア行に付け加える。
点字で書いた「あか」を提示する。
発問７ 次は難しいです。これは何と読みますか。
答えがでたら点字の横に漢字で板書する。
説明６ みなさんも目の不自由な人に役立つ点字をつくることができます。
「あさ」（朝）、「かた」（肩）「あたま」（頭）「さかな」（魚）を順に提示する。
発問８ この表を見て、気づくことはありませんか。
・あ段の点の場所が同じ
点字五十音表のい段（いきしちに）を付け加える。
「いし」（石）、「きし」（岸）も同様に行う。
説明５ 点字がいろいろなところや物に書いてあると、目の不自由な人はとっても助かるのです。
説明６ みなさんも目の不自由な人に役立つ点字をつくることができます。
点字五十音表と「Let’ｓ try!！」（大）を配る。
指示１ 五十音表を見て、「まっとう」と鉛筆で書きます。書けたらもってきなさい。
正しく書けた子にはその下に自分の名前を鉛筆で書かせる。
間違えた子には横に新しく書かせる。
「まっとう」が全員鉛筆で書けたところで学習点字ペンを配る。
説明７ これは点字ペンです。軽く握って、先からでてくる黒いインクを紙にのせます。インクの大きさは１ミリメートルにします。
指示２ 鉛筆で書いた「まっとう」の上に、点字ペンで書きなさい。
間違えた子にはティッシュを用意しておきふきとらせる。
「まっとう」が書けた子には自分の名前を書かせる。
発問９ 松南小学校に目の不自由な友達が来ました。その友達が困らないように、どんな点字があるといいですか。
・トイレ ・体育館 ・階段 ・音楽室
指示３ こんな点字があったらいいというものを鉛筆で書きなさい。書けたら点字ペンで書きなさい。
指示４ ノートに感想を書きなさい。
参考文献「ジュニアボランティア教育」36号 川口達実氏の論文
考察と修正案
発問９で子どもの動きが止まりました。
サークルで検討していただいたところ、この発問には２つの問いが含まれているとのことでした。
「松南小学校にきた友達が何で困るか」「友達が困らないためにはどんな点字があるといいか」の二つです。
修正案としては発問９を
発問 松南小学校に目の不自由な友達がきました。どんなことで困りますか。ノートに書きなさい。
発問 どんな点字があるといいですか。
の二つにわけるのがよいと思います。