幼稚園バスをもちません。　　　　だから、この保育。

昔の子どもたちが何気なく体験していたことで、「そういう体験が子どもを育てていたんだよね」というものがいろいろある。今の子どもたちの周りに足りないのなら、幼稚園が用意すればいい。よそのおばちゃん、おじちゃんと出会う。よそのおじいちゃんおばあちゃんにも、あかちゃんにも出会う。異年齢で遊ぶ。お手伝い。祭り。隠れ場。けんか。採って食べる・木にのぼる・地面を掘る・・・・。
出会いがいっぱいある路地や広場に、幼稚園はなれると思う。

それはつまり、「人が育つ場」としての幼稚園。「育てる」ではなくて「育つ」。子どもだけでなく、親をはじめとする園児の家族、幼稚園のスタッフ・・・幼稚園に関わるおとなたちも「育つ場」としての幼稚園。

既成のおもちゃはなるべく少なく。用意するなら、本物の道具を。家でできる遊びは家ですればいい。その代わり、園舎と環境は「遊びを引き出す空間」設計。草と木のお庭には水たまりもできるし、虫もいる。建物だって、出入りしていい窓、入り込める棚、遊べる階段、階段に作りつけた滑り台・・・・。

クラスのお部屋もあるし、担任の先生もいるけれど、クラスの枠にとらわれない多様な活動の形。５，６人のグループでするクッキング、１０人でいく遠足、一人でいくお買物・・・・それができるようにスタッフを配置して。

多様であることがあたりまえ。だから、制服はないし、「おそろい」のものもなるべく作らない。普通なら一斉にするような活動もばらばらに個人で始めたり、グループごとにしたり。その子なりのペース、その子なりのやり方を尊重できるように。
　だからこそ統合保育。それぞれの人の値打ちということを、いろんな子と付き合う中で身体で学ぶ。自分とは「違う」人ともいっしょに生活できるし、「違う」人がいるからこそ、生活は拡がり膨らむ。

「お勉強」の時間はないけれど、「お仕事」は年齢に応じてたくさん。運動会の競技を考えたり、木の花まつりにお店を出したり、お庭の溝のどろんこさらえをしたり、給食を運んだり・・・・。いろんな出番があって、「お仕事」は、遊びでは見えない「その子」を発揮させる。そして「お仕事」を通して「生活を通じて学ぶ」。生活に必要なものとして、文字を使い、歌を作り、お料理をし、電話をかけ・・・「生活を通じて」は幼児期の本来の学び方。

木の花幼稚園がこんな生活、こんな活動を「わざわざ」用意するのは、本当の知性を育てたいと考えているから。人と比べたり競ったりできるような「見せかけの賢さ」ではなく、その子の人生が必要とする、その子を生涯にわったて支える賢さ。「見せかけの賢さ」は人を窮屈にしていくばかりだけれど、本当の知性は人に生きる勇気を与える。